Mexico.

Territorio (en miles de Km 2): 1.958
Población total (en miles): 95.830
Población de 5 a 14 años (porcentaje del total): 22,3
Población de 15 a 19 años (porcentaje del total):    10,6
PIB per capita (en dólares PPA): 7.704
Años de escolarización obligatoria: 9
Tasa neta de matrícula en educación primaria: 102,4
Tasa neta de matrícula en educación secundaria: n.d.
Tasa de analfabetismo adulto (15 años y más): 9,6

 

¿Cual es la demanda en la educacion indijena?

En nuestro país así como en muchas otras partes del mundo, los niños indígenas constituyen uno de los grupos más desprotegidos y sus derechos fundamentales no son respetados (el derecho a la sobrevivencia y al desarrollo, al mayor nivel posible de salud, a una educación que respete su identidad cultural, y a la protección contra los abusos, la violencia y la explotación).

 Los niños desde edades muy tempranas acompañan a sus padres al trabajo dejando a un lado la asistencia en las aulas escolares, la educación pasa a segundo término ante la necesidad de trabajar  para poder comer, y los niños que tienen la posibilidad de asistir a la escuela se enfrenta ante obstáculos para poder llegar al aula, teniendo que caminar horas por caminos inapropiados , atravesar ríos, etc, sin zapatos, mal alimentados,  con ropa escasa, sin protección ante los cambios climáticos. 

 No es aceptable  que después de pasar tantos contratiempos estos niñitos lleguen a sus escuelas y encuentren una escuela en condiciones deplorables en las que en la mayoría carecen de agua potable, servicios sanitarios, servicios complementarios de salud y, por si fuera poco, la falta de material didáctico.

 La falta de recursos y apoyos para el campo, para la salud, para la educación, en resumen para un bienestar social hace que las familias indígenas emigren a las grandes ciudades y otros  hacia estados unidos en busca de una mejor calidad de vida y no es posible atender estas demandas educativas de estas poblaciones en las grandes ciudades, teniendo como uno de los graves problemas " El acceso a la educación de los niños indígenas", esto debido a los niveles de pobreza en los que viven, la insuficiencia de la oferta pública de educación en las colonias populares, y la incapacidad del sistema para retener oportunamente a la población escolar.

 La Construcción un país justo no es posible sin la inclusión plena de las comunidades indígenas. Construir una cultura para la paz no es posible en medio de la cínica discriminación y racismo que ejercemos contra los indígenas; construir un país para la tolerancia y la equidad no es posible en medio de la descarnada pobreza y miseria en que viven los más de 9 millones de indígenas en nuestro país.

 Debemos de trabajar en conjunto gobierno y sociedad para que todos los niños sean indígenas o no se respeten y  sean considerados por igual, buscando una educación equitativa, una educación de calidad donde no quepa la discriminación, rescatando los valores que nos identifican como nación.

¿Cuantos alumnos hay en sus niveles educativos?

Estadística del Sistema Educativo de República Mexicana
Ciclo escolar 2010 - 2011
NIVEL / MODALIDAD	TOTAL	HOMBRES	MUJERES	DOCENTES	ESCUELAS	GRUPOS
TOTAL SISTEMA EDUCATIVO	34 384 971	17 244 361	17 140 610	1 808 910	253 652	1 491 723
PÚBLICO	29 939 767	15 087 813	14 851 954	1 418 766	212 376	1 294 721
PRIVADO	4 445 204	2 156 548	2 288 656	390 144	41 276	197 002
EDUCACIÓN BÁSICA	25 666 451	13 045 549	12 620 902	1 175 535	226 374	1 251 281
PÚBLICA	23 312 746	11 856 180	11 456 566	1 024 901	198 915	1 122 260
PRIVADA	2 353 705	1 189 369	1 164 336	150 634	27 459	129 021
EDUCACIÓN PREESCOLAR	4 641 060	2 344 421	2 296 639	222 422	91 134	274 507
GENERAL	4 093 803	2 068 557	2 025 246	185 895	61 313	223 856
INDIGENA	389 137	196 102	193 035	17 687	9 581	30 411
CURSOS COMUNITARIOS	158 120	79 762	78 358	18 840	20 240	20 240
PUBLICO	3 993 595	2 015 860	1 977 735	180 567	76 247	228 256
FEDERAL	388 293	196 131	192 162	26 469	21 877	28 628
ESTATAL	3 605 302	1 819 729	1 785 573	154 098	54 370	199 628
PARTICULAR	647 465	328 561	318 904	41 855	14 887	46 251
PRIMARIA TOTAL	14 887 845	7 604 864	7 282 981	571 389	99 319	750 568
GENERAL	13 931 713	7 115 260	6 816 453	522 367	77 831	637 609
INDIGENA	844 081	432 036	412 045	36 397	10 009	64 790
CURSOS COMUNITARIOS	112 051	57 568	54 483	12 625	11 479	48 169
PUBLICO	13 655 890	6 979 519	6 676 371	516 227	91 031	687 596
FEDERAL	876 417	447 322	429 095	38 726	13 589	75 086
ESTATAL	12 779 473	6 532 197	6 247 276	477 501	77 442	612 510
PARTICULAR	1 231 955	625 345	606 610	55 162	8 288	62 972
SECUNDARIA TOTAL	6 137 546	3 096 264	3 041 282	381 724	35 921	226 206
GENERAL	3 143 106	1 574 434	1 568 672	218 620	13 441	103 538
TELESECUNDARIA	1 262 923	650 055	612 868	68 030	17 945	72 455
TÉCNICA	1 731 517	871 775	859 742	95 074	4 535	50 213
PUBLICO	5 663 261	2 860 801	2 802 460	328 107	31 637	206 408
FEDERAL	417 162	211 050	206 112	28 902	2 976	17 126
ESTATAL	5 246 099	2 649 751	2 596 348	299 205	28 661	189 282
PARTICULAR	474 285	235 463	238 822	53 617	4 284	19 798
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR	4 187 528	2 057 262	2 130 266	278 269	15 110	131 156
PROFESIONAL TÉCNICO	376 055	198 618	177 437	27 557	1 399	12 266
CONALEP	287 927	162 841	125 086	17 209	501	7 496
OTROS	88 128	35 777	52 351	10 348	898	4 770
PUBLICO	320 951	178 407	142 544	21 163	652	8 997
FEDERAL	56 163	30 183	25 980	4 304	112	1 457
ESTATAL	244 651	138 683	105 968	15 383	498	6 666
AUTÓNOMO	20 137	9 541	10 596	1 476	42	874
PARTICULAR	55 104	20 211	34 893	6 394	747	3 269
BACHILLERATO	3 811 473	1 858 644	1 952 829	250 712	13 711	118 890
GENERAL	1 631 003	778 863	852 140	133 838	7 390	56 939
COLEGIO DE BACHILLERES	717 733	342 525	375 208	36 588	1 463	18 010
TELEBACHILLERATO	173 988	84 767	89 221	8 237	2 060	7 340
TECNICO	1 288 749	652 489	636 260	72 049	2 798	36 601
PUBLICO	3 133 178	1 527 985	1 605 193	167 381	8 851	87 530
FEDERAL	1 000 760	508 987	491 773	53 710	1 312	25 923
ESTATAL	1 631 998	782 138	849 860	84 598	6 730	46 390
AUTÓNOMO	500 420	236 860	263 560	29 073	809	15 217
PARTICULAR	678 295	330 659	347 636	83 331	4 860	31 360
EDUCACIÓN SUPERIOR	2 981 313	1 497 388	1 483 925	315 178	6 280
NORMAL LICENCIATURA	128 891	37 019	91 872	15 501	466
LICENCIATURA	2 644 197	1 360 986	1 283 211	261 652	3 916
POSGRADO	208 225	99 383	108 842	38 025	1 898
PÚBLICO	2 037 205	1 064 417	972 788	188 875	2 804
FEDERAL	409 480	249 958	159 522	35 740	420
ESTATAL	508 463	265 382	243 081	43 681	997
AUTÓNOMO	1 119 262	549 077	570 185	109 454	1 387
PARTICULAR	944 108	432 971	511 137	126 303	3 476
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO	1 549 679	644 162	905 517	39 928	5 888	109 286
PÚBLICO	1 135 687	460 824	674 863	16 446	1 154	75 934
FEDERAL	449 066	192 372	256 694	5 891	419	31 837
ESTATAL	647 862	253 018	394 844	10 059	721	41 927
AUTÓNOMO	38 759	15 434	23 325	496	14	2 170
PARTICULAR	413 992	183 338	230 654	23 482	4 734	33 352

Demanda educativa

En las últimas décadas la expansión de los servicios se registró en la educación básica, y en la actualidad, las presiones de crecimiento corresponden a la educación media superior y la educación superior. Hoy se atiende en los planteles del Sistema Educativo Nacional (SEN) a casi la tercera parte de la población del país.

MATRÍCULA Y COBERTURAS DE ATENCIÓN DE LA DEMANDA DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
 

• Para el ciclo escolar 2006-2007, se atendió en la modalidad escolarizada del sistema educativo a 33 millones de alumnos. Para cubrir a este sector de la población, participaron 1.7 millones de docentes que laboraron en 242 mil escuelas en todos los niveles educativos.
 

– El 77% de la matrícula total corresponde a alumnos de educación básica; 11.3 a educación media superior; 7.7 a la superior y el 4% a los servicios de capacitación para el trabajo.

• Además de la operación de los planteles del sistema escolarizado, se han impulsado los programas de educación para adultos, lo que ha permitido avanzar en la reducción del índice nacional de analfabetismo, de 8.1% en 2006 a 7.8% para 2007.

• Por otra parte, la ampliación de la cobertura educativa y su mejor eficiencia, han contribuido a elevar el nivel de escolaridad de la población joven, estimando que para el término de 2007, la población de 15 a 24 años de edad alcance un promedio de 9.7 grados de estudio, comparado con los 9.3 grados que registró el Conteo de Población y Vivienda en 2005.


Educación básica
• La educación básica concentra a más de las tres cuartas partes de la matrícula del Sistema Educativo Nacional. Para el ciclo escolar 2006-2007 contó con 25.4 millones de alumnos, 400 mil más que en el ciclo escolar anterior y se estima que para el curso 2007-2008 se registren 25.7 millones de estudiantes.

– La educación básica incluye dos años de educación preescolar, seis de primaria y tres de secundaria, y conforme lo
señala el Artículo 3o. Constitucional, es de carácter obligatorio. Derivado de este ordenamiento legal, hoy asiste a la escuela, el 95% de la población de cuatro a 14 años de edad. El 90.7% de los alumnos se concentra en escuelas oficiales administradas por el Gobierno.

• El crecimiento más significativo de la educación básica corresponde al servicio de preescolar, a raíz del establecimiento de su obligatoriedad a partir del ciclo 2004-2005 para el tercer grado, y para el segundo grado en el ciclo 2005-2006. Durante el ciclo 2006-2007, se atendió al 88.9% de niños de cuatro años y se tiene una cobertura prácticamente universal en la atención de los de cinco años. Queda el reto para responder a la obligatoriedad que se establece para la atención de niños de tres años vigente a partir del ciclo 2008-2009, que registraron una cobertura de 30.6% en el ciclo 2006-2007.

• En educación primaria, donde podemos hablar de una obertura virtualmente universal, se atendieron para el ciclo
2006-2007 a 14.6 millones de niños. Para responder a esta demanda se encuentran en operación 98 mil escuelas con la participación de 563 mil docentes.

• La educación secundaria alcanzó una cobertura de 92.5%, 1.4 puntos porcentuales más que el ciclo 2005-2006, para la población de 12 a 14 años. El reto de atención en este nivel se ubica principalmente en las zonas rurales donde se ha impulsado el servicio de telesecundaria, que ha sido el de mayor crecimiento en los últimos años.

Educación media superior
• La amplia cobertura de la educación básica y la reducción en  los índices de reprobación y deserción escolar, se han traducido  en un importante crecimiento del número de jóvenes que egresan de la educación secundaria, generando con ello cada año una mayor necesidad de espacios para el nuevo ingreso a la educación media superior. Para el ciclo escolar 2006-2007 se atendió en este tipo educativo a 3.7 millones de jóvenes, 84.1 miles más a los del 2005-2006 y se estima que la matrícula de nuevo ingreso1/ para el ciclo 2007-2008 ascienda a 1.6 millones.

• Un reto importante de este servicio es la reducción del rezago de la educación media superior, ya que para el ciclo 2006-2007 se atendió a 58.8% de los jóvenes de 15 a 17 años. No obstante, la ampliación de espacios ha permitido que por cada 100 egresados de la secundaria, 96 ingresen en alguna institución de la educación media superior.

Educación superior
• Las Instituciones de Educación Superior (IES) de todo el país registraron para el periodo 2006-2007 a 2.5 millones de alumnos en la modalidad escolarizada, lo cual significó 82 mil alumnos más de los atendidos en el ciclo inmediato anterior. Se estima que para el ciclo 2007-2008, que recién inició, la población escolar de este tipo educativo ascienda a 2.6 millones, lo que representa un 52% más de lo que se atendió hace 10 años.

• Para responder a la creciente demanda y promover una mayor pertinencia educativa, se han incrementado los espacios educativos y se ha diversificado la oferta con la creación de nuevas opciones educativas, como las Universidades Politécnicas y las Universidades Interculturales Bilingües, que buscan dar una mejor respuesta a las necesidades de los núcleos urbanos y no urbanos, respectivamente. Con la ampliación de la infraestructura, y el aumento en el número y monto de las becas, 80 de cada 100 jóvenes que concluyen el bachillerato se inscriben en una institución de la educación superior. Mediante la oferta del servicio, incluyendo la educación no escolarizada, se está cubriendo un poco más de la cuarta parte dela población de 18 a 22 años de edad.

Principales indicadores educativos
• La instrumentación de políticas para elevar la calidad de la educación1/ ha contribuido al abatimiento de los índices de reprobación escolar. Así, para el ciclo 2006-2007, en educación primaria fue de 4.1%, lo que representa 1.6 puntos porcentuales menos que lo registrado en el periodo 2001-2002. En educación secundaria, se registró un índice de reprobación de 17.6% y de 32.9 en la educación media superior, prácticamente la tercera parte de los alumnos; mientras que para el ciclo 2001-2002, estos índices se ubicaron en 19.7 y 37.8%, respectivamente.

• Los programas para promover la retención escolar, han permitido disminuir la deserción escolar 2/. En el ciclo 2006-
2007 fue de 1.2% para la primaria y de 7.3 y 15.5% para educación secundaria y media superior, respectivamente.

• En educación primaria, por cada 100 alumnos que ingresaron, 92 la concluyeron en el tiempo y forma que establecen los programas normativos. Este índice de eficiencia terminal 3/, para el caso de educación secundaria fue de 78.8%, registrándose la eficiencia más baja en la educación media superior, en donde concluyen oportunamente 60 de cada 100 alumnos.

1/ Se refiere al gasto autorizado. El gasto federal incluye lodestinado a la educación a través de las dependencias de la Administración Pública Federal, así como los Ramos Generales
25
(Previsiones y Aportaciones para los Sistemas de Educación
Básica,Normal, Tecnológica y de Adultos) y 33 (Aportaciones Federales  paraEntidades Federativas y Municipios).
2/ La variación porcentual se calculó con base en el índice de  precios implícito del PIB.
1/ Son los alumnos que se incorporarán a educación media superior por primera vez a primer grado.

Analfavetas

Aunque en el país la educación básica (primaria y secundaria) cada vez llega a más lugares, muchos jóvenes, por diversas razones, no asisten a la escuela y por lo tanto, algunos de ellos no saben leer ni escribir.

 

Analfabeta(o): Es la persona que no sabe leer ni escribir.

En México, en 40 años el porcentaje de personas analfabetas de 15 y más años bajó de 25.8 a 6.9%. Observa la siguiente gráfica:

Porcentaje de la población analfabeta de 15 años y más (1970, 1990, 2000 y 2010) FUENTE: INEGI. Censo General de Población 1970. INEGI. XI Censo General de Población y Vivienda 1990. INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000. INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010.

Por género...

De acuerdo con el Censo de Población y Vivienda del 2010, 6 de cada 100 hombres y 8 de cada 100 mujeres de 15 años y más no saben leer ni escribir.

Porcentaje de la población de 15 y más años analfabeta por género (1990, 2000 y 2010) FUENTE: INEGI. XI Censo General de Población y Vivienda 1990. INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000. INEGI. Censo de Población y Vivienda 2010.

En los últimos 15 años, el analfabetismo en las mujeres ha disminuido de 15 a 10% y de 9 a 7% en el caso de los varones.

  

Brasil

Territorio (en miles de Km 2): 8.547
Población total (en miles): 166.296
Población de 5 a 14 años (porcentaje del total):      20,3
Población de 15 a 19 años (porcentaje del total):    10,4
PIB per capita (en dólares PPA): 6.625

Años de escolarización obligatoria:                             8
Tasa neta de matrícula en educación primaria:      98,5
Tasa neta de matrícula en educación secundaria: 50,3
Tasa de analfabetismo adulto (15 años y más):         15,9

¿Cuantos alumnos hay en sus niveles educativos?

El sistema educativo de Brasil cuenta con instituciones públicas (federales, del estado y municipales), y establecimientos privados.
La educación brasileña está estructurada en dos niveles: el básico (once años, de los que ocho son obligatorios) y el superior. La educación infantil para niños de 0 a 6 años no es obligatoria y es impartida en guarderías para los alumnos de 0 a 3 años y en preescolar para los de 3 a 6.

El nivel básico comprende el primer grado, destinado a niños y adolescentes de 7 a 14 años (conocido también como "educação fundamental") y el segundo grado, de 15 a 17 años (educação média).
Este nivel debe ofrecer una educación que permita al estudiante participar en la vida de la sociedad, progresar en el trabajo y en los estudios posteriores.
Hay tres tipos de instituciones de educación superior en Brasil: Universidades, Federaçoes de Escolas (Federaciones de Escuelas), y Escolas isolades o Faculdades (Escuelas Aisladas) que son escuelas pequeñas que ofrecen sólo uno o dos programas de estudio.

El nivel de educación en Brasil sigue siendo bajo. Además de los problemas de la calidad y el acceso, es además muy desigual.
Nuevos sistemas de evaluación y métodos de ensayo tales como el provão, el ENEN (Exame Nacional do Ensino Médio), el Examen Nacional de la Educación Secundaria y la SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), o el Sistema de Evaluación para la Educación Básica, tienen por objetivo aumentar la capacidad de los estudiantes en diferentes niveles.

La Organización Internacional del Trabajo (OIT) considera a Brasil como un ejemplo de inversión en la educación primaria.
La concesión de una ayuda financiera a las madres de familias pobres, junto con la obligación de enviar a sus hijos a la escuela primaria ha dado buenos resultados.

Las madres de familia reciben, a cambio del mantenimiento de sus hijos en la escuela, el salario mínimo en el país (en el mejor de los casos, 80 dólares mensuales).

Aunque la escolarización entre los 7 y 14 años ha venido mejorando en los últimos años y se han alcanzado niveles muy altos (91,2%), cerca de 3,5 millones de niños permanecen todavía apartados de las aulas.
La repetición y la evasión (abandono definitivo de la escuela) continúan siendo crónicas en el primer grado escolar, debido en gran medida a la situación económica de los alumnos, obligados muchas veces a trabajar para contribuir al sustento familiar.

Brasil tuvo el 1er. Sistema formal de evaluación educativa.
Las instituciones superiores privadas absorbieron la mayor población. 

Chile 

Territorio (en miles de Km2): 757
Población total (en miles): 14.822
Población de 5 a 14 años (porcentaje del total): 19,1
Población de 15 a 19 años (porcentaje del total):     8,4
PIB per capita (en dólares PPA): 8.787

Años de escolarización obligatoria: 8
Tasa neta de matrícula en educación primaria:  87,9
Tasa neta de matrícula en educación secundaria: 70,3
Tasa de analfabetismo adulto (15 años y más): 4,7

Argentina 

Territorio (en miles de Km2): 2.780
Población total (en miles): 36.125
Población de 5 a 14 años (porcentaje del total):      18,6
Población de 15 a 19 años (porcentaje del total):     9,2
PIB per capita (en dólares PPA):   12.013

Años de escolarización obligatoria:       10
Tasa neta de matrícula en educación primaria:     106,8
Tasa neta de matrícula en educación secundaria: 73,7
Tasa de analfabetismo adulto (15 años y más):          3,4

 

Colombia 

 Territorio (en miles de Km2): 1.139
Población total (en miles): 40.804
Población de 5 a 14 años (porcentaje del total):      21,7
Población de 15 a 19 años (porcentaje del total):    10,0
PIB per capita (en dólares PPA):  6.006

Años de escolarización obligatoria: 9
Tasa neta de matrícula en educación primaria:      86,7
Tasa neta de matrícula en educación secundaria: 57,0
Tasa de analfabetismo adulto (15 años y más):          9,1

 ¿Cual es la demanda en la educacion indijena Brasil, Chile, Argentina y Colombia ?

La Amazonia abarca cerca de ocho millones de kilómetros cuadrados y comprende alrededor del 44 por ciento del territorio sudamericano, abarcando áreas de Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Perú, Surinam, Venezuela y la Guayana Francesa. En esta región existen cerca de 400 Pueblos Indígenas conformados por entre uno y dos millones de personas 1, más del 50% de ellas son niños.

Los bosques húmedos que cubren un 80 por ciento de la Amazonia, contienen más de 30 mil
especies de plantas, cifra tres veces superior a la del resto de América del Sur. Se estima que existen dos mil especies de peces en la Amazonia, la cual tiene la más rica y compleja fauna fluvial en el mundo. Las culturas no contactadas y la biodiversidad inexplorada, constituyen un potencial adicional

Los indígenas amazónicos constituyen uno de los sectores que presenta los más grandes índices de  pobreza material, siendo generalmente considerados como los más pobres de los pobres, lo que es cierto si se aplican los parámetros tradicionales para medir los índices de pobreza: -ingresos, tasa de natalidad/mortalidad, necesidades básicas insatisfechas, etc-. A ello se añade su situación de gran vulnerabilidad, particularmente por efecto de la presión sobre sus tierras/territorios, sus conocimientos y los recursos naturales, de los cuales depende su existencia. Sin embargo, si se toma en cuenta la cantidad de tierra-territorio en manos de los indígenas y la diversidad de sus culturas, la potencialidad de esos Pueblos es muy grande. Uno de los desafíos para las organizaciones indígenas y las entidades que los apoyan es concentrar los esfuerzos en torno a sus riquezas y diversidad.

Con una población que supera los 40 mil habitantes, los Ticuna constituyen el Pueblo más
numeroso de la Amazonia. Se distribuyen en amplios espacios territoriales de tres países: Brasil (29.000), Colombia (7.000) y Perú (2.000).

Los Ticuna del Brasil viven en el Estado Amazonas, distribuidos a lo largo del Río Solimoes y sus afluentes. Los primeros contactos de este Pueblo con los blancos datan de fines del siglo XVII, acentuándose esa relación a fines del siglo XIX en que se produjo una fuerte invasión y ocupación de sus tierras por siringueros y comerciantes de caucho; luego, con la caída en la explotación de la siringa, los Ticuna intensificaron algunas actividades agrícolas, constituyéndose en los principales proveedores de “farinha” (harina de yuca) y de frutales para los mercados de la región. 

A pesar de los siglos de contacto con los blancos y de las formas violentas de dominación que les fueron impuestas, los Ticuna mantienen vivos muchos aspectos de su cultura. Además de la lengua (para cerca del  40% de su población se constituye en idioma único) y de los sistemas de  organización social, conservan costumbres que los unifica, como la cooperación en la agricultura (o ajuri), rituales de iniciación de niños y adolescentes, el chamanismo, la artesanía y la narrativa mítica. Están organizados en clanes o “naciones”, identificados por nombres de animales y plantas, formando mitades de carácter exogámico y descendencia patrilineal.

La presente sistematización se realiza a partir del apoyo y relacionamiento que, a lo largo de 10 años, el Programa Regional de Apoyo a los Pueblos Indígenas de la Cuenca del Amazonas, PRAIA 2 , ha mantenido con este Pueblo. Se basa en la documentación recibida, proyectos, informes, visitas y evaluaciones realizados.